Отличительные
черты технологии, основанной на МПИ
Преподавание построено с учетом особенностей учебного
знания и реальных психо-логических механизмов интеллектуального развития
ребенка.
Так как содержание учебного текста является психологически многоуровневым,
то каждый ребенок работает в комфортном режиме. Особая конструкция учебного
текста, обучающие задания, вместо традиционных задач, ставят ученика
в положение исследова-теля. Необходимость чтения учебного текста с "карандашом"
(математический материал представлен по принципу "текст в контексте")
учит бережному отношению к книге, раз-вивает устную и внутреннюю речь
ребенка. Все дети этого класса бегло читают, с выра-жением, у них много
богаче речь, она образная, эмоциональная, ребята правильно упот-ребляют
и проговаривают математически термины, понимают их смысл. Чтение помогает
"сопереживать" вместе с героями книг (пятый класс - учебник-сказка,
шестой класс - театр, детектив, сказка), учит выделению главного в тексте,
выделению существенных при-знаков изучаемого понятия. Обучающие задания
и задачи ставят каждого ребенка, в соот-ветствие с уровнем его интеллектуального
развития, в положение творца (придумай…, дополни…, восстанови…, сочини…)
и контролёра (насколько правильно ответили на твой вопрос или решили
предложенное тобой задание одноклассники).
Предлагаемая технология преподавания математики включает в себя следующие
моменты:
1. детальное прорабатывание текста учебника, содержащего теоретический
материал;
2. по мере прочтения учащиеся выдвигают гипотезы, проверяют их, и либо
принимают, либо отвергают;
3. принятую гипотезу оформляют в виде правила, грамотки, алгоритма;
4. исследуются все частные случаи, "исключения" из правил.
Классифицируют по неко-торому признаку предложенные задания;
5. учащиеся придумывают свои примеры и задачи на каждое правило, составляют
кон-трольные и игровые задания;
6. изучение крупной темы, заключенной в отдельный учебник, заканчивается
нестан-дартным уроком обобщения и систематизации знаний, умений, навыков.
Основной формой общения авторов учебника с учащимися, учителя и школьников,
является диалог. Отличительными чертами предлагаемой технологии на основе
книг серии МПИ являются:
- учет психологических особенностей усвоения понятия, целенаправленное
развитие понятийного мышления учащихся;
- формирование базовых интеллектуальных качеств: любознательности, критичности,
дисциплинированности, самоконтроля и т.д.;
- обеспечение психологически комфортного режима умственной деятельности,
дающего возможность ребенку продвигаться по учебному материалу в удобном
для него темпе и выбирать стратегию обучения в соответствии с его индивидуальными
склон-ностями;
- ознакомление учеников с информацией об особенностях и своеобразии
их памяти, внимания, образного и логического мышления (психологический
комментарий нахо-дится в самом учебнике).
Такой процесс обучения обогащает
1. умственный (ментальный) опыт ребенка средствами учебных текстов (через
содер-жание образования), индивидуализацией процессов обучения, использованием
разноуров-него подхода;
2. познавательный (когнитивный) опыт ребенка. Развивает психологические
механиз-мы, которые отвечают за переработку информации. На уроках работаем
со способами кодирования информации словом
(ученик активно участвует в составлении определения, алгоритма, выделении
существенных признаков понятия и т.п.), образом
(запись, чтение, сложение, вычитание, умножение натуральных чисел, десятичных
дробей в таблице разрядов, использование луча для сравнения чисел, операций
над ними проводится более длительное время), чувственно-действенно
(примеры: "сними маску" с формулы сокра-щенного умножения,
нарисуй "портрет" числа четного, нечетного, кратного 3 и т.д.).
Выбираем предпочтительный способ деятельности, которая находится в максимальном
соответствии с индивидуальными интеллектуальными возможностями ребенка,
и его интел-лектуальные ресурсы могут реализоваться с максимальной эффективностью.
|