В конце августа 1943 года я с мамой приехала в Новосибирск из прифронтового госпиталя Сталинградского фронта (она, капитан медицинской службы, получила назначение в Новосибирский военный госпиталь на должность начальника аптеки).

1 сентября 1943 г . Я поступила в 5-ый класс школы №42. Но буквально через несколько дней вышел указ о разделении всех школ на женские и мужские. Ставилась цель – лучше подготовить юношей к военному делу. Эксперимент этот продолжался 12 лет. На мой взгляд, он принес мало положительного: во-первых «военизация» старшеклассников была очень слабой, а во-вторых, были частично нарушены рамки сдержанности, стеснительности (я говорю не о развращенности) юношей и девушек, в связи с отсутствием в классе учеников противоположного пола.

Я из школы №42 была переведена теперь уже в женскую школу №50, где проучилась с 5-го по 10-й класс. Директором школы была Мария Александровна Шарова, женщина средних лет, худенькая, уже с седыми волосами, невысокого роста (прямо скажем, не богатырь). Но у неё был твердый характер, строгость к себе и ко всем окружающим. На её хрупкие плечи легли трудности реформирования школы: пришло много новых учениц, классы были переполнены (в некоторых классах девочки сидели по три человека за одной партой), формировались новые коллективы. Всегда и во всём был порядок.

Каждое утро ученицы собирались в зале и разучивали и пели гимн Советского Союза, затем расходились по классам: текли темные ручейки в форменных платьях и черных фартуках, садились за выкрашенные в черный цвет парты, смотрели на черную доску, иногда мелькал черный бантик в волосах. Но, несмотря на обилие черного цвета, в классах было свежо и тепло. Учебных кабинетов не было, кроме кабинета физики и маленькой лаборантской. Учителя приходили к ученицам, неся в руках наглядные пособия. Была библиотека и маленький уголок читального зала, где можно было читать книги до закрытия. Школьное здание небольшое, поэтому каждый уголок разумно использовался. В раздевалке командовала нянечка, бабушка, которая, как своим внукам, помогала одеваться младшим школьникам, застегивая пальто, поправляя шапки и шарфы.

Хорошим помощником директору Марии Александровне Шаровой была завуч Юдифь Львовна Нусович. Это была еще молодая женщина, высокая, статная, красивая, с хорошо уложенными волосами, достаточно модно одетая. Вместе с директором она руководила учебным процессом, занималась подбором учительских кадров, строго следили за соблюдением дисциплины всеми, не выносила нарушения установленного порядка. Однажды мы, уже старшеклассницы, пришли на вечер в платьях без белых фартуков (на вечер были приглашены юноши из мужских школ); войдя в зал и увидев, что мы без праздничных передников, Юдифь Львовна извинилась перед мальчиками, заявив, что вечер не подготовлен и не может быть проведен. Когда юноши ушли, она выдала нам «по первое число» за нарушение правил и отправила всех по домам.

Педагогический коллектив состоял в основном из учителей среднего и пожилого возраста, опытных, дававших глубокие, прочные знания. В средних классах русскому языку обучали Анна Михайловна Ламан и Александра Михайловна Гоголева. Они требовали знать правила наизусть и обязательно приводить свои примеры, что доказывало, что это не механическое запоминание. Необходимо было чётко помнить правописание не только слов, которые нельзя проверить, но и отдельных частей слова, в частности приставок и суффиксов: есть суффиксы прилагательных «чив», «лив», «чат», которые пишутся только с этими гласными и никак иначе (находчивый, приветливый, веснушчатый). На мой взгляд, это была правильная методика. На уроках мы много писали, анализировали, доказывали. Грамотность учениц была высокой.

В средних классах историю преподавала Софья Вячеславовна Дубинина. Она себя полностью отдавала преподаванию. Её уроки были настолько интересны, настолько мы ими были увлечены, что даже звонок на перемену не мог заставить нас шелохнуться, прекратить слушать рассказ учителя-мастера. Софья Вячеславовна разговаривала с нами, шестиклассницами, как со взрослыми, раскрывая «козни» американцев и англичан, долго не открывавших второй фронт против гитлеровской Германии, и мы переносились из Древнего Рима в год 1944-й, в год Великой Отечественной войны. На экзаменах по истории (они сдавались ежегодно, начиная с четвертого класса) ученицы получали хорошие оценки. Я до сих пор помню, как рассказывала на экзамене о заговоре Каталины в 63 г . до н.э. Кроме обычного пересказа материала на уроке учительница требовала обобщений, выделения причин и следствий — шло обучение анализу и синтезу, логическому мышлению. А с каким удовольствием мы делали альбомы по истории, выискивая в разных книгах иллюстрации к текстам о Древней Греции и Древнем Риме, и, как умели, перерисовывали их!

В девятом классе историю преподавал Абрам Михайлович Шнеерсон, слепой учитель, фронтовик, дававший нам обилие исторического материала, очень требовательный к знаниям, к дисциплине. Представляю, как трудно было ему из-за слепоты готовиться к урокам, быть всегда на высоте. Он не допускал никаких поблажек в учении. Любые попытки слукавить (прочитать по учебнику во время ответа, заменить вызванную ученицу другой) немедленно пресекались, и затем все эти уловки прекратились.

Не менее требовательной к знаниям учениц по истории в десятом классе была Цецилия Леонтьевна Рукина. На нас она демонстрировала студентам-практикантам как надо обучать старшеклассников, какой давать объем знаний. Те из нас, кому на экзаменах в вуз приходилось сдавать историю, получали хорошие и отличные оценки.

Учителем-мастером была Галина Дмитриевна Гоголева, преподававшая химию. Не имея кабинета химии, она умудрялась четко проводить все практические работы, требовала неукоснительного знания всех формул, умения пользоваться периодической системой элементов Д.И.Менделеева, много внимания уделяла решению задач. Знания учениц были хорошие. Галина Дмитриевна впоследствии стала завучем школы.

Из иностранных языков в школе изучался немецкий. Евгения Дмитриевна Китайник строила уроки так, чтобы как можно больше звучала разговорная речь, не умаляя значения знания грамматики и умения хорошо читать и переводить. На уроке мы нередко пересказывали содержание прочитанных книг или просмотрены кинофильмов (без всякой подготовки к этому пересказу). Пересказ, конечно, велся на немецком языке, а евгения Дмитриевна мягко, деликатно исправляла ошибки, подсказывала отдельные слова, и все это поощряло учениц, не вызывало страха перед выходом к доске. Я со своей подругой Ритой Макаровой, гуляя, разговаривала с ней по-немецки, что было полезно для изучения языка. А оказавшись с мужем (военным) в ГДР, Рита могла общаться с немцами. Это была заслуга Евгении Дмитриевны Китайник (в институте мы занимались не немецким, а французским языком).

Математике нас обучала Зоя Андреевна Мартынова (в 5-7 классах), мягкая, доброжелательная женщина, и Леонид Яковлевич Ваньков (в 8-10 классах), человек с юмором, сыпавший пословицами и поговорками. При объяснении нового материала присутствовала образность: в теме «Сочетания» — «мужчина сегодня одет в черные брюки и синий пиджак, завтра — в синие брюки и белый пиджак, послезавтра — с белые брюки и черный пиджак», а обратные теоремы — это «те же брюки, только пуговками назад». Нерадивую ученицу сопровождала поговорка «как баран на новые ворота», но это не звучало обидно, оскорбительно. Уроки проходили легко, без напряжения, но отсутствие требовательности приводило к поверхностным знаниям.

Учитель физики Адель Моисеевна Розенблид была олицетворением мягкости, доброжелательности и … нетребовательности. Она никогда не ставила двоек, а только грозилась их поставить. Мы её любили, ходить к ней в кабинет нравилось, но знания были не на высоте.

Самые светлые воспоминания у всех нас, учениц 10а класса, о Галине Петровне Шаповаловой. Она преподавала у нас русский язык и литературу в 8-10 классах и была классным руководителем три года. Галина Петровна была старше нас на несколько лет, пришла в школу после окончания педагогического института. Она давала нам глубокие знания, заставляла читать произведения великих писателей. Мы не только читали, но и, кроме стихотворений, заучивали наизусть по полстраницы прозаических текстов. Галина Петровна увлекательно рассказывала, давала материал, далеко выходящий за рамки учебников, обучала писать сочинения не только грамотно, но и красивым языком, с использованием эпитетов, метафор, сравнений, писать по четко составленному плану, со вступлением, заключением, показом собственного отношения к написанному. Уроки литературы были уроками решения нравственных проблем, воспитательного воздействия на нас. Это имело большое значение, так как в те годы не проводились так называемые классные часы, экскурсии, походы, коллективные посещения театров. Знания по русскому языку и литературе были хорошие. Когда я сдавала приемные экзамены в педагогический институт преподавателю вуза Ю.С.Постнову, раскрыла образ Печорина с чтением наизусть отрывков романа, затем дала обзор литературы 80-х годов 19 века, он, поставив мне «отлично», поинтересовался, какую школу я заканчивала. Когда я ответила, что пятидесятую, он многозначительно протянул: «А!!» Это восклицание говорило о том, что школу №50 в городе знают, что она на хорошем счету.

Крепких знаний школьницы добивались и благодаря тому, что ежегодно сдавали экзамены: в четвертом классе было уже четыре экзамена (русский язык, арифметика, история, география), в 7-м и 10-м классах до десяти экзаменов. И затем в вузах сдавали по 5-6 экзаменов приёмных: я сдавала русский язык устно, литературу, сочинение, историю, географию, немецкий язык. Перед экзаменами на аттестат зрелости Новосибирский гороно (городской отдел народного образования) организовал цикл лекций с обзором и анализом произведений советской литературы для старшеклассников города. Они были хорошим материалом для подготовки к экзаменам (я писала сочинение по роману П.Павленко «Счастье»). Тридцать две ученицы из тридцати четырех поступили в вузы.

Внеклассной работе в школе уделялось меньше внимания, чем обучению, в основном проводились общешкольные мероприятия.

После выхода в свет кинофильма «Молодая гвардия» в 1947 году в школу приезжали Инна Макарова, которая некоторое время училась в школе №50, и Сергей Бондарчук, и мы с увлечением слушали рассказ актрисы и любовались влюбленной парой.

Для старшеклассниц был организован кружок бальных танцев, где мы проводили упражнения у бального станка и разучивали танцы. Руководила кружком заслуженная артистка республики Ювачева с партнером по балету. Благодаря занятиям в этом кружке мы впоследствии на вечерах танцевали не только вальс, танго, фокстрот, краковяк, но и полонез, мазурку, падеспань. Модной также была линда, танец, похожий на шотландский, когда совершенно неподвижны голова, туловище, руки, а в действии только ноги, выделывающие различные па.

Школа участвовала в смотрах (районных) художественной самодеятельности: художественное чтение (М.Горький «Девушка и смерть»), танцы (беларусский танец «Лявониха») и т.д. Приготовили в средних классах мюзикл об ученике-лодыре и шпаргалке. Шпаргалка пела нерадивому ученику на мелодию пасторали «Мой миленький дружок» из оперы П.И.Чайковского «Пиковая дама»:

Тебя мне очень жалко:
Ведь я твоя шпаргалка …

Проводились школьные вечера с приглашением юношей из мужских школ, маскарады.

Живя в центре города, мы были завсегдатаями театра оперы и балета, «Красного факела», ТЮЗа. У нас были кумиры-артисты: Сергей Галуза, Василий Макаров, орлов и другие. В театры ходили индивидуально, а не классом.

Будучи пионерами, мы ходили к раненым в два госпиталя, на швейной фабрике помогали пришивать пуговицы к бушлатам, оказывали посильную помощь бабушкам.

Из пионеров мы плавно перешли в ряды комсомольцев. Из активной работы помню только участие в концертах на агитпунктах.

Находящийся почти рядом со школой стадион «Спартак» привлекал многих старшеклассниц: беговые коньки, теннис, легкая атлетика. Больших успехов добились Жанна Полонская, Мирра Боброва (беговые коньки), Майя Жук (баскетбол).

Старшеклассники мужских школ №№42, 10, 41, 30, 54 и женских №50, 22 встречались на так называемом Бродвее — участок Красного проспекта от Трудовой до Октябрьской, знакомились, общались (без алкоголя и нецензурной брани), ходили в кинотеатр им. Маяковского, где не только смотрели фильмы, но перед сеансом слушали оркестр и выступление солистов, влюблялись. Это не мешало нам и учебой заниматься.

Помним и любим<<==   Воспоминания<<==