Год открытия школы – 1936.

Статус – трудовая политехническая школа.

С 1940 года – мужская средняя школа.

С 1947 года – женская средняя школа.

С 1955 года – общая средняя школа.

В 1970 году - школа объединена со средней школой № 50.

С 1992 по 2000 годы школа работает в режиме экспериментальной площадки «школа-лицей».

В 1999-2000 учебном году школа прошла аттестацию и аккредитацию на статус «средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов социально-гуманитарного цикла».

В 2005-2006 учебном году школа подтвердила свой статус на очередной аттестации.

С 2004-2005 учебного года МОУ СОШ № 54 участвует в организации профильного обучения.

Сегодня школа многопрофильное учебное заведение, обеспечивающее возможность получения бесплатного базового общего среднего образования, способствующее развитию личности ребенка, формирующее здоровый образ жизни у всех участников образовательного процесса.

По организации образовательного процесса и в соответствии с уровнями образовательных программ школа делится на 3 структурных подразделения.

Школа первой ступени – образовательная программа начального общего образования (обучение по системе Л.В. Занкова).

Школа второй ступени – образовательная программа основного общего образования, обеспечивающая расширенное изучение предметов социально-гуманитарного цикла и направленная на создание условий для осознанного выбора профиля обучения в средней школе.

Школа третьей ступени – образовательная программа среднего (полного) общего образования, обеспечивающая углубленное изучение предметов социально-гуманитарного цикла, профильное обучение, реализующее стандарты первого поколения.

В настоящее время в школе обучается 816 учеников. Школа I ступени (1-4 классы) работает по пятидневной рабочей неделе в 2 смены. Всего классов – 11, с общим количеством – 270 человек. Школа II и III ступени (5-11 классы) работает по шестидневной рабочей неделе в две смены. В 5-9 классах обучается 546 учеников, 10-11 классах - 156 человек.

Кадровый состав.

 Всего педагогических работников – 66 человек.

 97% учителей имеют высшее образование.

13 учителей имеют отраслевые награды МО РФ.

«Заслуженный учитель РФ» - 1 человек;

«Заслуженный работник физической культуры и спорта РФ» - 1 человек;

Медаль ордена «За заслуги перед Отечеством» второй степени - 1 человек. Высшая квалификационная категория - 26 учителей.

Первая квалификационная категория - 25 учителей.

33% учителей школы моложе 40 лет.

Школа размещается в двух зданиях. Здание основной и средней школы 1936 года постройки, начальной школы – 1935 года.

В 2004-2005 учебном году проведена реконструкция здания начальной школы.

II. Актуальность программы развития

Коренные преобразования в стране конца 20 и начала 21 веков, определившие крутой поворот в новейшей истории России, сопровождаются изменениями в социально-экономической, политической и духовной сферах общества и сознания ее граждан.

События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма.

К сожалению, негативное проявление особенно сильно оказали влияние на молодое поколение. Поведение человека, движущие мотивы определяются взаимозависимыми целями, которые ребенок ставит самому себе. Сами же цели причинно определяются не столько динамикой внешней среды и сиюминутными потребностными тяготениями, сколько укоренившейся в глубинах психики (осознаваемой в большей или меньшей степени) системой ценностей. Ценности же, в свою очередь, конкретизируют высшие идеалы, которые незримо присутствуют в психическом мире каждого человека, хотя детьми вербализуются достаточно редко. Вне зависимости от ясности осознания ценностей и идеалов, именно они, в конечном счете, организуют внешнюю активность индивидуума, являясь своего рода «стратегической картой» его жизненного маршрута.

Таким образом, проблема управления внешним поведением естественно сводится к задаче формирования системы ценностных предпочтений и идеальных стратегий.

Решающими факторами, определяющими возникновение и развитие ценностных установок в сознании ребенка, являются: семья, внешняя социальная среда, СМИ, школа. Значимым фактором является школа, которая, находясь в достаточно сложных условиях реформирования образования, должна выполнять главные образовательно-воспитательные цели:

1.                       цели государственной образовательной политики:

·                      формирование физически здоровой, духовно богатой, высоконравственной образованной личности, патриота и гражданина России;

2.                       региональные социально-воспитательные цели:

·                      ориентация на особенности национальной русской культуры, как среды, способствующей духовному и нравственному развитию ребенка, но одновременно уважительного отношения к традициям и культуре других народов;

3. средства и способы воспитания, выбираемого конкретной школой.

В законе РФ «Об образовании» в ст. 14 «Общие требования к содержанию образования» сказано:

п.1. «Содержание образования является одним из факторов экономического и социального прогресса общества и должно быть ориентировано на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации». Именно эти «само» и составляют сущностную идеологию демократического воспитания и гуманизма в нем.

Культура жизненного самоопределения характеризует человека как творца собственной жизни и собственного счастья. Только в гармонии человека с самим с собой должно идти гражданское, профессиональное и нравственное самоопределение. Самоопределение – это выбор, выбор по отношению к себе. Познание своего «Я», себя, своих притязаний и возможностей для лучшей реализации своих сил – задача образования.

Гуманистически ориентированное образование невозможно без собственной мотивации человека на процесс получения знаний. Жизненное самоопределение требует создание условий, необходимых для становления и развития личности.

Существующее состояние образовательной среды позволяет реализовать часть задач и получить достаточно высокие результаты.

Например, сравнительные данные числа учащихся, обучавшихся в 9 классе в 2004 году, пришедших в 10 класс в 2004 – 2005 учебном году, окончивших школу в 11 классе в 2006 году показывают активность выпускников, в продолжении образования, в выборе его профиля. В 2004 году окончили 9 класс 130 учеников, продолжили из них обучение в 10 классе в 2004 – 2005 учебном году 109 человек, получили аттестаты за курс средней школы в 2006 году 112 учеников (см. рис. 1). Таблица 1 показывает уверенность учащихся в выбранном профиле и в полученных знаниях.

Учебный год

Количество выпускников,
сдававших ЕГЭ

Количество выпускников, выбравших ЕГЭ по предметам социально-гуманитарного цикла

2003-2004

45

33

2004-2005

70

64

2005-2006

90

81

Учебный год

Число выпускников

Абсолютная успеваемость на экзаменах

Качественная успеваемость на экзаменах

2003-2004

103

100%

47,5%

2004-2005

105

100%

39%

2005-2006

110

100%

44%

Учебный год

Число выпускников

Абсолютная успеваемость на экзаменах

Качественная успеваемость на экзаменах

2003-2004

129

100%

39%

2004-2005

136

100%

39%

2005-2006

47

100%

36%

Учебный год

Число выпускников, 9 и 11 классы

Аттестатов с отличием

Золотых медалистов

Серебряных медалистов

2003-2004

232

2

4

4

2004-2005

241

3

2

1

2005-2006

157

-

2

3

Учебный год

Процент учащихся в 10-11-х классах профиля

Социально-гуманитарного

Естественнонаучного

Универсального

2003-2004

48

24

28

2004-2005

42

27

31

2005-2006

44

28

28

В течение нескольких лет школьники принимают активное участие в интеллектуальных играх и конкурсах «Кенгуру», «Медвежонок», «Золотое руно». 5 человек вошли в «Золотую сотню» по результатам игр. За три года приняли участие в указанных играх 1604 ученика 2-10-х классов. Причем в «Кенгуру» 494 человека, «Медвежонке» 606, «Золотом руне» 504. В тестировании на готовность к продолжению образования приняло участие 107 11-тиклассников («Кенгуру-выпускникам»).

Учебный год

Число победителей и призеров олимпиад

Число победителей и призеров НПК, интеллектуальных игр и конкурсов

2003-2004

19

15

2004-2005

18

37

2005-2006

25

33

Год окончания школы

Продолжили обучение в вузах

Продолжили обучение в ссузах

другое

2004

89

5

6

2005

92

3

5

2006

92

5

3

Несмотря на достаточно высокие показатели, они могут быть еще выше, если буте реализована в полном объеме заявляемая программа развития

На школьном сайте ведется постоянно действующий раздел «Форум», в рамках которого все участники образовательного процесса могут ответить на поставленные вопросы или проблемы. Например, учащиеся отвечают на вопросы, в результате которых мы можем судить о сформированности у них нравственных, духовных ценностей, об их гражданской позиции, политической зрелости.

По приведенным результатам опроса можно сделать вывод, что в основном у учащихся сформированы личностные ценности, но данный результат является субъективным, так как опрошены не все учащиеся школы. Реализация представленной нами программы позволит усилить воспитательное воздействие на развитие ценностных установок в сознании ребенка.

Концептуальные задачи развития школы:

·        Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе

·        Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства

·        Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса

·        Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечения медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся

Частные задачи обеспечения реализации цели:

·        Использование новых информационных технологий и мультимедийных программ в обучении предметами социально-гуманитарного цикла.

·        Установка компьютерной техники в учебные кабинеты и кабинет социально-психологической службы.

·        Совершенствование локальной школьной сети.

·        Приобретение лицензионных пакетов программного обеспечения.

·        Укрепление спортивно-оздоровительной базы.

·        Повышение квалификации педагогов по профильному обучению.

Этапы

2009-10 уч.год

2010-11 уч. год

1.Этап аналитический

- распределение функциональных обязанностей между участниками реализации программы;

- определение приоритетных направлений просветительско-образовательной работы;

- определение направлений мониторинга реализации программы

- разработка критериев оценки эффективности реализации программы

2.Этап проекционный

Создание учебно-методических, кадровых, материально-технических условий для реализации программы

3. Этап практический

Выполнение мероприятий, запланированных в программе

4. Этап диагностический

- осуществление мониторинга реализации программы в соответствии с функциональными обязанностями;

- анализ результатов мониторинга полноты реализации программы;

- обобщение позитивного опыта работы участников реализации программы

Подпрограмма

Результат

Аксиологизация социально-гуманитарного образования старшеклассников на основе культуры жизненного самоопределения

1.                Осознание старшеклассниками систем ценностей:

-                    смысложизненные (природа, мир, жизнь, человек, общество, свобода, любовь, ненасилие, труд, здоровье, семья);

-                    познавательные (знание, истина, творчество);

-                    этические (добро, справедливость, гуманизм, совесть, нравственность, толерантность):

-                    эстетические (красота, гармония)

-                    гражданские (Родина, патриотизм, демократия).

2.                Развитие социально-культурных компетенций:

-                    приобретение опыта творческой активности;

-                    удовлетворенность учащихся, педагогов, родителей формами жизнедеятельности и развития школы;

-                    положительная динамика личностного развития каждого воспитанника;

-                    удовлетворенность выпускников своим решением задач собственного социокультурного и психического развития, своей социализацией (главный, но отсроченный результат).

3.                Развитие самосознания.

Реализация профильного обучения

-       повышение качества знаний выпускника по базовым и профильным предметам;

-       повышение чувства комфортности ученика и учителя;

-       самоопределение выпускника;

-       рост престижа и авторитета школы и педагогического состава.

Одаренные дети

-                      увеличение количества участников, научно-практических конференций, интеллектуальных игр, творческих конкурсах, спортивных соревнованиях, спартакиадах;

-                      рост показателей результативности участия учащихся в мероприятиях разных типов;

-                      создание новых творческих коллективов учащихся (кружков, студий, секций).

Совершенствование системы управления школой

-       повышение качества управленческих решений,

-       уменьшение количества пропущенных учениками уроков,

-       повышение качества обучения,

-       укрепление связи между семьей и школой

Сетевая организация управления школой

-       сокращение времени, затрачиваемого учителями на оформление учебной документации.

Самоуправление

-       формирование лично­го опыта самореали­зации;

-       личных коммуникативных навыков;

-       формирование навыков самоопределения;

-       формирование на­выков и умений управ­ленческой культуры;

-       формирование ответственности

Здоровье, физкультура и спорт

-       высокий уровень самосознания,

-        само­дисциплина,

-       понимание учащимися ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательно­сти, способности к сопереживанию.

-       сформировано представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством;

-       сформировано представление о том, что настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;

-       сформировано представление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.

- умение видеть прекрасное в окружаю­щей жизни,

- занятие детей одним из видов искусства в кружках художественного цикла,

- участие в художественной самодеятельности.

-                    осознание учеником роли знаний в жизни человека,

-                     овладение этикой взаимоотношений «ученик - учитель», «ученик - ученик»,

-                     выполнение распорядка работы школы и возложенных на учащегося обя­занностей,

-                     умение пользоваться правами ученика,

-                    выполнение роли хозяина в шко­ле, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения,

-                    уваже­ния друг к другу.

-                    убежденность учащихся в том, что:

-                     на­стоящий гражданин любит и гордится своей Родиной,

-                     изучает ее историко-культурное, духовное наследие,

-                     верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

- учащиеся должны серьезно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить;

- должны понимать, что настоя­щий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.

- рост числа реально занимающихся физической культурой и спортом; 

- подготовка достойного спортивного резерва;

- повышение результатов в спорте, рост личных достижений;

- повышение занятости детей и подростков;

- снижение правонарушений среди учащихся; 

- снижение роста заболеваемости обучающихся;

- увеличение числа учащихся, являющихся активными сторонниками здорового образа жизни.

Подпрограмма

Критерии оценки

Аксиологизация социально-гуманитарного образования старшеклассников на основе культуры жизненного самоопределения

Внутришкольные:

- мониторинг учебной деятельности учащихся по предметам социально-гуманитарного цикла;

- результаты анкетирования учащихся, педагогов, родителей;

- отсутствие правонарушений у старшеклассников;

- организация работы старшеклассников с учащимися среднего звена и начальной школы;

- публикации результатов археологических, краеведческих практик;

- участие в олимпиадах, научно-практических конференциях, интеллектуальных играх

Внешние:

-   результаты ЕГЭ;

- результаты олимпиад, научно-практических конференций различных уровней (особенно по гуманитарным предметам);

-       поступление в вузы, сузы;

-       связь выпускников со школой;

-       эффективность портфолио.

Реализация профильного обучения

- мониторинг учебной деятельности учащихся по профильным предметам;

- результаты анкетирования учащихся, педагогов, родителей;

-   результаты ЕГЭ;

- результаты олимпиад, научно-практических конференций различных уровней (особенно по гуманитарным предметам);

-       поступление в вузы, сузы;

- продолжение образования по выбранному профилю

Одаренные дети

- результаты олимпиад, научно-практических конференций различных уровней,

- результаты конкурсов, соревнований.

Сетевая организация управления школой

Объекты мониторинга:

- текущая и итоговая успеваемость;

- пропуски уроков учащимися;

- составление отчетов учителями предметниками;

- составление отчетов классными руководителями;

- составление отчетов и аналитических материалов администрацией;

Методы мониторинга:

- наблюдение;

- хронометраж;

- сравнение;

- эксперимент;

- стандартизированные опросы

Я – гражданин России

- различные виды анкетирования и тестирования на сформированность у  учащихся ак­тивной общественной и граж­данской позицией, наличия устойчивой и положительной самостоятельности в деятель­ности и поведении, готовно­сти к восприятию ценностей мировой культуры

Самоуправление

- различные виды анкетирования и тестирования на сформированность  коммуникативных

навыков у учащихся

Здоровье, физкультура и спорт

 - динамика показателей роста заболеваемости учащихся;

- число пропущенных учащимися уроков по болезни;

- число учащихся, занимающихся в основной группе по физкультуре;

-  посещение учащимися уроков физкультуры;

- число учащихся, имеющих вредные привычки;

- уровень травматизма;

-  число учащихся, занимающихся в спортивных секциях, принимающих участие в спортивных соревнованиях и праздниках;

- число спортивных секций;

- уровень личных достижений учащихся;

-  призовые места в районных, городских соревнованиях, спартакиадах;

-  участие во Всероссийских и международных соревнованиях.

Подпрограмма

Вероятные факторы риска

Возможности минимизации риска

Аксиологизация социально-гуманитарного образования старшеклассников на основе культуры жизненного самоопределения

-         недостаток финансовых ресурсов для оборудования учебных кабинетов; проведения археологических экспедиций, приобретения учебных пособий и ППС, ТСО;

-         недостаточная подготовленность некоторых учителей социально-гуманитарного цикла к работе в новых условиях;

-         недостаточное понимание важности аксеологизации образования в обществе;

-         риск разрыва гуманизации образования в преподавании гуманитарных и естественно-математических дисциплин;

-         отсутствие национальной идеи как главной ценности человека и общества;

-         сильное влияние СМИ и определенного социума на формирование ложных ценностей;

-         длительность определения реального результата.

-     бюджетное финансирование и привлечение внешних источников (финансирование Фонда «Помощь школе», благотворительная помощь, гранты);

-     разработка адресной программы профессиональной поддержки деятельности педагогов;

-     разработка и внедрение в практику работы школы положения о стимулировании деятельности учителей, использующих инновационные технологии;

-     разработка адресной программы психологической поддержки учащихся и их родителей.

Реализация профильного обучения

-        возможные перегрузки учеников;

-        недостаточный уровень подготовки учеников;

-        недостаточный уровень подготовки преподавателей;

-        отсутствие ясного понимания перспектив профильного обучения родителей и учеников,

-        недостаток финансовых ресурсов для оборудования учебных кабинетов

-          корректировка учебного плана;

-          усовершенствование методик преподавания;

-          повышение квалификации учителей;

-          семинарские занятия;

-          усиление роли социально-психологической и медицинской службы, классных руководителей в разъяснительной работе с родителями и учащимися,

-          бюджетное финансирование и привлечение внешних источников

Одаренные дети

- перегрузка учащихся;

- возникновение стрессовых ситуаций и дискомфорта;

- недостаток финансовых ресурсов для полноценной работы кружков, студий, творческих объединений,

- недостаток финансовых ресурсов для оборудования учебных кабинетов

- введение индивидуальной траектории развития одаренных детей,

- психолого-педагогическая поддержка;

- бюджетное финансирование и привлечение внешних источников

Сетевая организация управления школой

- недостаточное материально-техническое обеспечение;

- потеря базы данных;

- потеря интернет –соединения;

- недостаточная мотивация учителей;

- недостаточная информационная подготовка учителей

- дополнительное финансирование;

- выделение отдельного помещения для сервера;

- индивидуальная и групповая работа с учителями;

- организация курсов повышения квалификации, обучение работы в Net школе.

Я – гражданин России

- отдаленность результата;

- недостаточная подготовленность классных руководителей;

- слабая мотивация учащихся

- обучение на курсах повышения квалификации;

- проведение конкурсов на лучший класс, мероприятие и т.д.

Здоровье, физкультура и спорт

- перегрузка учащихся при введении 3 часа физкультуры (начальные классы);

- недостаток школьных площадей для организации внеклассной работы

- установление партнерский отношений с стадионом «Спартак»