| Методический аспект темы "Наука, антинаука, идеология в структуре содержания образования" |
Т.Л. Чепель
Реально сосуществуют две парадигмы образования: авторитарная и новационная.
Авторитарная основывается на сложившихся в школе традициях и продолжает их. Основой ее является административно-иллюстративный метод.
Новационная - личностно-ориентирована и направлена на подготовку к жизни в меняющихся общественно-политических условиях.
Внутри каждой парадигмы множество направлений. Каждый волен выбирать себе ту парадигму, которая ему ближе, тем более, что у каждой есть сильные стороны. Авторитарная - хорошо обеспечена методически, понятна и близка учителям, потому что они сами выращены на ней, а многие проработали в ней десятки лет. Новационная - основана на современных представлениях о структуре личности, психологии и физиологии ребенка, более ориентирована на подготовку ребенка к жизни в стремительно изменяющемся мире.
Выбирать новационную методику можно, лишь хорошо разобравшись в ее философии и научных основах.
Во всяком случае, выбирать для себя образовательную парадигму надо, помня о ценностях и целях образования. З.И. Дмитриенко
Современная система подготовки молодых специалистов, такова, что они не владеют основами методики ни той, ни другой системы, не говоря уже об осознанном выборе образовательной парадигмы.
Продемонстрировала видеоматериалы уроков начальной школы, в которых показаны принципы развивающего обучения. Рассказала о результативности работы по системе Занкова. В.Н. Щукина
рассказала об опыте развития воображения на уроках развития речи.
О.А. Епифанова
продемонстрировала процесс формирования понятия на уроках истории.
Т.Н. Величко
рассказала об опыте формирования понятийного аппарата на интегрированных уроках. |
1. Самообразование учителей ориентировать на освоение новационных технологий обучения.
2. Формировать у учащихся целостную научную картину мира.
3. Шире использовать интеграцию курсов. |
| Итоги 1-го полугодия, задачи на 2-е полугодие |
Э.Г. Мезенцева
Ухудшение качественной успеваемости от пятого к одиннадцатому классу связано с тем, что учеба отодвигается в системе ценностей учащихся на второй план. Основная причина в том, что традиционная система обучения основана на принуждении. Необходимо искать приемы, повышающие мотивацию к учебе. |
С целью усиления индивидуальной работы с неуспевающими учениками ввести практику сдачи отчетов классными руководителями четвертных отчетов совместно с учителями-предметниками. |