ХАРАКТЕРИСТИКА «ТРУДНОГО ПОДРОСТКА»
Фамилия, имя, отчество.
Год рождения ___________ класс__________ кл. руководитель__________
Состояние здоровья и развития учащегося:
Общая оценка здоровья учащегося _______________________________
Признаки повышенной нервозности: отсутствуют; повышенная утомляемость; пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к сверстникам, агрессивность по отношению к учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, садизм, другие признаки ______________
Патологические влечения:
курит (не курит, эпизодически, систематически);
употребляет спиртные напитки (не употребляет, употребляет однократно, систематически).
Состоит на диспансерном учете, по поводу чего ___________________
Психологическая атмосфера семьи:
- благоприятная;
- неблагоприятная;
кране неблагоприятная.
2.1. Данные о родителях.
образование___________________________________________________
профессия, место работы________________________________________
2.2. Другие члены семьи __________________________________________
2.3. Тип семьи:
благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительная);
неблагополучная, в том числе:
а) педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания); признаки: отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, жестокое обращение, систематические физические наказания, низкая осведомленность об интересах, о поведении ребенка вне школы);
б) нравственно неблагополучная (асоциальная; родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, воспитанием детей не занимаются);
в) конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, жестоки, нетерпимы).
2.4. Характер взаимоотношений родителей с ребенком:
семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства
собственного достоинства ребенка);
чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий);
попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономии ребенка);
сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя и т.д.).
2.5. Организация режима труда и отдыха;
какие обязанности выполняет в семье;
соблюдается ли режим дня;
кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение домашнего задания;
как организованно общение учащегося в семье во время досуга, летнего отдыха, отпуска родителей.
Особенности учебной деятельности:
Успеваемость учащегося.
Отношение к учению: положительное, нейтральное, отрицательное.
Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие.
Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку , заслужит одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоутверждению в группе сверстников.
Положение в классном коллективе, отношение к коллективу:
Позиция в коллективе: лидер, предпочитаемый, принятый, отвергаемый, изолированный.
С кем из класса наиболее близок. Характер взаимного влияния.
Взаимоотношения с другими одноклассниками.
Манера, стиль общения с окружающими:
доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает свою неправоту);
не доминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);
экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим);
интроверт ( не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре немногословен).
4.5. Отношение к общественному мнению.
Отношение к общественной деятельности о общественно-полезному труду:
Отношение к общественным поручения.
Выполнение общественных поручений: добросовестное, недобросовестное, по настроению, под нажимом, с инициативой.
Отношение к трудовым делам класса.
Отношение к физическому труду.
Отношение к общественному имуществу.
Направленность интересов:
Направляет интерес к деятельности: физический, умственный труд, техническая, общественно-политическая, организаторская, художественная, спортивная деятельность.
В каких кружках (секциях) состоит, состоял.
Культурный кругозор: посещает ли и насколько часто театры, музеи, выставки, каковы читательские интересы).
Особенности сферы свободного общения учащегося:
Сколько времени уделяет «уличному» общению в течение недели, часы вечернего прихода домой;
С кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на учащегося.
Постоянное или предпочитаемое место «уличного» общения.
Содержание общения в уличных играх.
Самооценка личности:
8.1. Уровень самооценки:
адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности и достижения);
завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения);
заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения).
8.2. Какими бы чертами хотел обладать, от каких хотел бы избавиться?
Особенности поведения:
Положительные поступки учащегося. Как часто они совершенствуются. Возможные мотивы их совершения.
Отрицательные поступки, их проявления (эпизодические, систематические), их характер (грубость, драки, прогулы, опоздания на уроки, нарушение дисциплины в классе, отказ от требований, поручений, не работает в классе на уроках и др.).
Правонарушения: воровство, вымогательство у младших и слабых, избиение младших и слабых, жестокое обращение с животными, проявление садистских наклонностей, грубые нарушения общественного порядка (хулиганство).
Отношение к свом поступкам: равнодушен, переживает, оправдывается, осуждает.
Как относится к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается выполнить требования.
Состоит на учете в ИДН (на внутришкольном учете), причина поставки на учет.